ИСУН · BG05SFPR001-1.010-0243
BG05SFPR001-1.010 "Превенция и предотвратяване на тормоза и насилието и намаляване агресията в училищата"
- Код
BG05SFPR001-1.010-0243- Програма
- Програма "Образование" 2021-2027
- Процедура
- Превенция и предотвратяване на тормоза и насилието и намаляване агресията в училищата
BG05SFPR001-1.010 - Статус
- В изпълнение (от дата на стартиране)
- Период
- 24.09.2026 – 24.03.2029
- Място на изпълнение
- България, Югозападна и южно-централна България (BG4), Югозападен (BG41), София-Област (BG412), Елин Пелин, гр.Елин Пелин
Официални данни · ИСУН · синхронизирано 12.10.2026 05:16 · официален запис
Индикатори: цел и изпълнение
| Индикатор | Мерна единица | Цел | Отчетено | Верифицирано | Изпълнение |
|---|---|---|---|---|---|
Деца на възраст под 18 годиниизпълнениеEECO06 | лица | 447 | 0 | 0 | 0% |
Брой родители, подкрепени в процеса на приобщаващото образованиеизпълнениеSOI 1.3 | Брой | 315 | 0 | 0 | 0% |
Педагогически специалисти и непедагогически персонал, обучени за работа с деца и ученици от уязвими групиизпълнениеSOI 1.5 | Брой | 67 | 0 | 0 | 0% |
Участници, които при напускане на операцията получават квалификациярезултатEECR03 | лица | 45 | 0 | 0 | 0% |
Стойности по ИСУН, сборно за всички категории региони и специфични цели. Отчетено: въведено от бенефициента; верифицирано: потвърдено от управляващия орган. Изпълнението е отчетеното спрямо целта.
Официални данни · ИСУН · синхронизирано 17.10.2026 10:09 · официален запис
Участници
| Организации | Роля | Държава | Безвъзмездна помощ |
|---|---|---|---|
| Средно училище "Васил Левски" | бенефициент | BG |
Описание
Когато в училището липсва яснота кой, кога и как реагира при агресия или тормоз, инцидентите ескалират по-бързо. Затова е необходимо:
• Създаването на механизми за сигнализиране
• Ясни стъпки за реакция
• Екип за превенция
→ води до по-бързо идентифициране на риск, навременно прекъсване на нежеланото поведение и ограничаване на бъдещи инциденти.
Обученията повишават капацитета на персонала:
Учители без инструменти за справяне често реагират интуитивно, което понякога задълбочава проблема.
Обученията по:
• деескалация
• позитивна дисциплина
• кризисна интервенция
→ гарантират, че по-голямата част от конфликтите ще бъдат овладявани навреме и професионално, без да прерастват в насилие.
Развитието на социално-емоционални умения у учениците променя поведението в дългосрочен план:
Установено е, че агресивното поведение често произхожда от липса на умения за:
• управление на емоции
• комуникация
• разрешаване на конфликти
Програмите за социално-емоционално учене водят до:
→ повече емпатия
→ по-добър самоконтрол
→ по-малко импулсивни реакции
Така агресията намалява не само като контрол, а и като вътрешно поведение.
Включването на родителите създава единен подход между дома и училището
Когато родителите са информирани и подкрепени:
• те съдействат в коригирането на поведението
• участват в ранно разпознаване
• подкрепят училищните мерки
Това създава последователност и устойчивост, което намалява риска от рецидивиращи прояви на агресия.
Подкрепящата училищна среда намалява рисковите фактори
Физическата, емоционалната и организационната среда са ключови:
• ясни правила
• видими кампании
• пространства за общуване
• политики за нулева толерантност към тормоз
→ създават атмосфера, в която агресията не е социално приемлива, а учениците се чувстват по-защитени.
Официални данни · ИСУН · синхронизирано 12.10.2026 05:16 · официален запис · Лиценз: Public-sector information, reuse under ЗДОИ / Directive (EU) 2019/1024. ИСУН states no licence; written confirmation from ЦКЗ pending.