ИСУН (Bulgaria) · BG05SFPR001-1.010-0243
BG05SFPR001-1.010 "Превенция и предотвратяване на тормоза и насилието и намаляване агресията в училищата"
- Code
BG05SFPR001-1.010-0243- Programme
- Програма "Образование" 2021-2027
- Call
- Preventing harassment and violence and reducing school aggression
BG05SFPR001-1.010 - Status
- В изпълнение (от дата на стартиране)
- Period
- 2026-09-24 – 2029-03-24
- Location
- България, Югозападна и южно-централна България (BG4), Югозападен (BG41), София-Област (BG412), Елин Пелин, гр.Елин Пелин
Official data · ИСУН (Bulgaria) · synced 2026-10-12 05:16 · official record
Indicators: target and achievement
| Indicator | Unit | Target | Reported | Verified | Achieved |
|---|---|---|---|---|---|
Деца на възраст под 18 годиниoutputEECO06 | лица | 447 | 0 | 0 | 0% |
Брой родители, подкрепени в процеса на приобщаващото образованиеoutputSOI 1.3 | Брой | 315 | 0 | 0 | 0% |
Педагогически специалисти и непедагогически персонал, обучени за работа с деца и ученици от уязвими групиoutputSOI 1.5 | Брой | 67 | 0 | 0 | 0% |
Участници, които при напускане на операцията получават квалификацияresultEECR03 | лица | 45 | 0 | 0 | 0% |
Values as reported in ИСУН, summed over region categories and specific objectives. Reported: entered by the beneficiary; verified: confirmed by the managing authority. Achieved is reported against target.
Official data · ИСУН (Bulgaria) · synced 2026-10-17 10:09 · official record
Participants
| Organisations | Role | Country | Grant |
|---|---|---|---|
| Средно училище "Васил Левски" | beneficiary | BG |
Description
Когато в училището липсва яснота кой, кога и как реагира при агресия или тормоз, инцидентите ескалират по-бързо. Затова е необходимо:
• Създаването на механизми за сигнализиране
• Ясни стъпки за реакция
• Екип за превенция
→ води до по-бързо идентифициране на риск, навременно прекъсване на нежеланото поведение и ограничаване на бъдещи инциденти.
Обученията повишават капацитета на персонала:
Учители без инструменти за справяне често реагират интуитивно, което понякога задълбочава проблема.
Обученията по:
• деескалация
• позитивна дисциплина
• кризисна интервенция
→ гарантират, че по-голямата част от конфликтите ще бъдат овладявани навреме и професионално, без да прерастват в насилие.
Развитието на социално-емоционални умения у учениците променя поведението в дългосрочен план:
Установено е, че агресивното поведение често произхожда от липса на умения за:
• управление на емоции
• комуникация
• разрешаване на конфликти
Програмите за социално-емоционално учене водят до:
→ повече емпатия
→ по-добър самоконтрол
→ по-малко импулсивни реакции
Така агресията намалява не само като контрол, а и като вътрешно поведение.
Включването на родителите създава единен подход между дома и училището
Когато родителите са информирани и подкрепени:
• те съдействат в коригирането на поведението
• участват в ранно разпознаване
• подкрепят училищните мерки
Това създава последователност и устойчивост, което намалява риска от рецидивиращи прояви на агресия.
Подкрепящата училищна среда намалява рисковите фактори
Физическата, емоционалната и организационната среда са ключови:
• ясни правила
• видими кампании
• пространства за общуване
• политики за нулева толерантност към тормоз
→ създават атмосфера, в която агресията не е социално приемлива, а учениците се чувстват по-защитени.
Official data · ИСУН (Bulgaria) · synced 2026-10-12 05:16 · official record · Licence: Public-sector information, reuse under ЗДОИ / Directive (EU) 2019/1024. ИСУН states no licence; written confirmation from ЦКЗ pending.